常海洋，男，汉族，中共党员，教育学博士。

E-mail：chhy@henu.edu.cn

? 研究方向

教师教育；研究生教育

Í教授课程

《教师职业道德》，《教师专业发展》，《教育哲学》

ì学习经历

2008.09-2012.06     陕西理工大学  管理学学士

2013.09-2016.06     陕西师范大学  教育学硕士

2017.09-2021.12     河南大学         教育学博士

G工作经历

2021.12至今，河南大学教育学部

 科研项目

1．主持河南省教育科学规划2022年度一般课题“导师与研究生交往互动的困境与对策研究”（2022YB0033）

2．主持2023年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“研究生教育中和谐师生关系的实现路径研究”（2023-ZZJH-150）

3．主持河南省社科联2022年度调研课题“高校课程思政与思政课程协同育人创新路径研究”（SKL-2022-855）

 发表论文

1．走向交往理性的研究生导学关系：价值意蕴与实践路径[J].高教探索,2023(02):94-99.

2．博士生导学关系中交往理性的缺失与回归[J].学位与研究生教育,2022(04):28-35.

3．究竟是什么影响了导学关系——我国博士生导学关系影响因素调查研究[J].教育学术月刊,2022(01):43-50.

4．我国博士生导学关系研究的回顾及展望——基于CNKI期刊文献的知识图谱分析[J].高教论坛,2021(12):124-130.

5．博士生与导师关系国际研究现状与热点——基于Web of Science期刊文献的可视化分析[J].比较教育研究,2020,42(06):105-112.

6．教师专业学习共同体之价值回归[J].教育研究,2020,41(05):126-134.

7．新时代教师专业知识建构的理性审思[J].中国教育科学(中英文),2019,2(06):130-136.

8．比较教育学学科生态困境及其应对[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(10):10-13.

9．基于创生取向的教师教育课程实施研究[J].高等继续教育学报,2019,32(04):62-66+72.

10．教师发展:实践共同体境脉下的教师专业成长[J].信阳农林学院学报,2018,28(04):133-139.

11．教师专业发展模型建构与因素分析[J].教育学术月刊,2018(10):48-56.

12．经验学习的特质及其在新入职教师培训中的实践路径[J].中小学教师培训,2018(07):13-16.

13．专业学习共同体视阈下教师专业发展的遮迷与重塑[J].现代教育管理,2018(06):59-63.

14．后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习[J].成人教育,2018,38(01):11-14.

15．互联网思维下成人经验学习的反思与重构[J].成人教育,2017,37(09):1-5.

16．非正式学习理论及其对我国成人教育的启示[J].高等继续教育学报,2016,29(04):17-22.