2025年6月6日下午，“人工智能时代的教与学”系列学术讲座第八期在河南大学金明校区教育学部一楼报告厅顺利举行。华中师范大学黄涛教授受邀作题为“数智时代人工智能何以赋能教师专业发展”的学术报告。讲座由教育学部郝兆杰教授主持，教育学、心理学和计算机等多个学科的师生参与此次报告。

报告伊始，黄涛首先对数智时代人工智能何以赋能教师专业发展的背景及挑战进行了深入阐释。他指出，教师质量是高质量教育体系的重要支撑，一系列政策文件明确指出，人工智能等数字技术成为教师专业发展的重要引擎，正在重塑教师专业发展生态，变革着教育结构，引发知识重新界定、学科重新划分、教学模式的重塑以及教育的价值重估。紧接着，黄涛深入分析了智能时代教师专业发展面临新挑战。其一，“师-生-机”三元结构将重塑教师角色，智能时代教师应该成为知识的生产者，学习的设计者，跨学科组织者和终身学习构建者。其二，智能时代将引发教师能力重构，即创新能力与智能教育素养成为新质教师的根本特质。其三，教师专业发展范式将发生转移，规范化与个性化的融合共生成为教师专业发展的根本痛点。智能技术在教师发展领域的应用主要集中在感知智能和认知智能层次。

报告的第二部分，黄涛详细阐述了数智时代人工智能赋能教师专业发展的内涵与机制。首先，他明确了教师专业发展的定义，以及人工智能赋能教师专业发展的核心内涵。他指出，人工智能赋能教师专业发展的本质在于人机协同和智能增强。具体而言，人工智能重塑了人机关系，技术介入为教师的实践活动提供了丰富的资源和强有力的工具支持，从而增强教师的专业知能，提升其教育教学与研究能力。人工智能赋能教师专业发展的内涵涵盖五个方面：支撑专业发展环境、重塑教师专业角色、更新专业发展理念、迭代专业发展内容以及优化发展生态。

其次，黄涛分析了国内外关于人工智能与教育融合的研究趋势和主题，并进行了深入解读。研究主题主要包括“教师发展路径智能规划”、“人机协同教学”、“教师智能研修”、“自我调节学习”和“多元智能评价”五个方面。最后，他探讨了人工智能赋能教师专业发展所面临的现实阻碍和逻辑机制，并展示了智能增强教师专业发展模型AleTPD。

报告的第三部分，黄涛分别介绍了与教师专业发展规划、教师研修学习、教师认知转变以及教师专业发展评价等相关的研究与实践案例。如“基于经验之塔的教育大模型格式构建技术”“面向教师专业发展的师说大模型”“大模型数字人赋能师范生培养”；“面向研修学习的虚拟教师形象动态构建技术”“关键姿态约束的教学行为生成技术”以及“基于多源数据的学习分析与建模技术”；“基于多模态数据的教师认知个性化诊断技术”“面向教师认知测评的可解释诊断技术”“面向教师认知诊断的AI评价专家模型”；“基于混合专家网络的发展状态分析技术”“基于动态认知模型的发展状态追踪技术”“人工智能赋能教师增值评价系统”等。

报告的第四部分，黄涛展望了智能技术的发展新趋势、未来教师发展的新路向以及人工智能赋能教师专业发展的新路径。他指出，人工智能赋能教师专业发展应从教师专业发展的阶段及教师的角色出发，通过智能评价与智能规划，提高“自学者”的专业获得感，促进个体图式的意义建构。通过智能环境创设与模式变革，助力“互学者”认知转变，促进有意义的教学行为发生。同时，他就提AI之能为与可为和AI时代教师何为两个问题进行简要的阐释。

报告结束后，黄涛与在座师生就数智时代人工智能何以赋能教师专业发展问题展开深入讨论。此次讲座不仅为师生提供了深入了解人工智能何以赋能教师专业发展的前沿视角，而且有助于推动技术与教师专业发展的深度融合。它将引导教师能够积极且理智地应用数智工具，使其在坚守教育之本的基础上，实现人智与机智的协同。教师的专业价值将因技术的赋能而得到提升，教育的未来也将在“人智共育”的理念中绽放出新的可能。