在线教学与面对面教学、混合式教学有所不同，其所有的教学活动都是在线完成，且几乎所有操作行为都可以记录、储存并留下证据。在线教学不受时空限制，文本、课件、视音频等多种资源类型并存，精品资源共享课、中国大学MOOC(慕课) 等互联网资源更是应有尽有。但远程在线学习中的学生因缺乏临场感而容易产生懈怠、迷航和应付差事等现象，进而导致学生在线率低、在线教学质量低下等问题的出现，由此也在无形之中增加了教师的教学管理难度。掌握在线教学设计与实施的八项原则，可以充分发挥在线教学的优势，保障并提升在线教学的质量。

一、在线课程，设计先行

在线教学实施前，应根据课程性质和特点等，进行包括教学目标、教学内容、教学方法、活动项目及评价标准、课程资源、课程学业评价等的整体设计。

二、以评促学，全面考虑

教学设计不仅要对课程本身进行设计，还应与课程学业评价统筹考虑——制订课程学业评价方案，设计评价任务和评价标准。以评促学是贯彻课程教学理念、落实教学目标和完成教学任务的重要环节。  

三、课程资源，样样齐全

课程资源应尽可能的丰富多样，文本、课件、视音频种类多样，精品资源共享课、中国大学MOOC(慕课) 等网络优质资源充分利用，兼收并蓄。

四、渠道多样，平台重要

借助QQ、微信、邮箱等社交软件，可以与学生建立多种在线交流渠道，但单一的社交软件很难完全满足学生的学习需要。搭建学习平台则可为学生提供一个线上的“学习之家”。教师通过平台页面的精心设计、学习导航及学习支架的搭建等，使学生获得临场感，增强课程的吸引力和持续力。同时，学习平台也为教师组织网络教学、学生提交作业、记录储存学习行为数据和实施多元评价等提供了便利。

五、学习契约，人人有责

与面对面教学相比，在线教学对学生的自主学习能力、自我监控能力及自律能力的要求更高。签订学习契约，明确教师、学生的职责和义务，有利于增强学生学习的主人翁意识和责任感；杜绝抄袭和剽窃，尊重他人成果，按时提交作业，积极参与讨论等内容的提前约定，也有利于规范学习行为，提高到课率和在线学习质量。

六、小组合作，你说我说

在线教学不能仅停留在观看视频、浏览资源的层面，需要将学生分组并设计一系列的小组活动，如集体讨论、协作学习、作品展示与评价等。小组合作既能激发学生个体的学习积极性，获得同伴认可、帮助或赞许，也能培养学生的合作意识和协作能力，使学生体验到团队学习的温馨，激发集体的学习智慧，提高在线学习的品质。

七、教学活动，动中有静

在线教学应摒弃华而不实的浅层学习，避免频繁地交互和过度活动。应为学生留余思考的时间和空间，通过布置思考题、大作业、自主学习源等方式，促进学生的知识理解和系统化的深度学习。

八、多元评价，证据说话

评价与学习并行是提高学生在线学习质量最直接、最有效的方式。为保证评价的相对客观性和一致性，应采用包括多元主体评价、多维内容评价、多种方式评价的多元评价形式，并科学制订评价标准或评价量规来为实施评价提供依据。评价量规应尽量具体、明晰、有操作性，尽可能使用数据，用证据说话，使评价结果更具公信力。