王祯，女，心理学博士，副教授，硕士生导师，中国心理学会家庭教育心理专业委员会委员
邮箱：wangz@henu.edu.cn
? 研究方向
研究领域为学习与教学心理，具体研究方向包括：数字化学习环境中的学习及教学策略用于辅助学生学习的效果与机制、人智协作的内在机制与认知规律等。
招收教育心理学方向学硕、应用心理学专硕，欢迎对上述研究方向感兴趣的研究生、本科生加入课题组。
u教授课程
本科生课程：《教育心理学》、《心理学》
研究生课程：《青少年心理发展与教育》、《学习与教学设计》、《教育心理研究》
ì学习经历
2018.09 - 2021.06 华中师范大学 发展与教育心理学 理学博士
2015.09 - 2018.06 华中师范大学 发展与教育心理学 理学硕士
2011.09 - 2015.06 贵州师范大学 应用心理学 理学学士
G工作经历
2021.07 - 至今 河南大学教育学部 副教授
? 科研项目
1. 2023年 教育部人文社会科学青年基金项目，《内、外部反馈对在线学习效果的影响及作用机制》，主持。
2. 2024年 河南省博士后科研资助项目，主持。
3. 2022年 河南省哲学社会科学规划一般项目，《在线学习环境中反馈的个性化设计及应用研究》，主持。
4. 2023年 河南省教育科学规划一般课题，《智能导学系统中教学代理的情绪反馈对学习的影响及作用机制》，主持。
5. 2023年 开封市哲学社会科学规划课题，《网络直播教学中教师反馈对学习投入的影响机制研究》，主持。
? 发表论文
英文论文
1. Wang, Z., Zhao, H., Yang, J., Xu, Y., & Chen, X. (2026). Enhancing video-based instruction: the impact of affective pedagogical agents and cognitive prompts. Interactive Learning Environments, 34(1), 244–257. (SSCI一区，影响因子5.3)
2. Wang, Z., Pei, X., Zhu, H., Gong, S., & Wang, E. (2024). How to make computer-based feedback more productive: The power of erroneous solutions. Journal of Educational Computing Research, 62(6), 1419–1439. (SSCI一区，影响因子4.9)
3. Wang, Z., Cao, Y., & Gong, S. (2023). Who can benefit more from more or less elaborated feedback in a computer-based assessment? Dominant goal orientation matters. Journal of Educational Computing Research, 61(3), 671–695. (SSCI一区，影响因子4.9)
4. Wang, Z., Gong, S., Xu, S., & Hu, X. (2019). Elaborated feedback and learning: Examining cognitive and motivational influences. Computers & Education, 136, 130–140. (SSCI一区, 影响因子10.5)
5. Wang, Z., Chen, X., Zhao, H., Xu, Y., & Wang, P. (2025). How does the online discussion intervention influence learners’ engagement, emotions, and motivation in a blended learning environment? Learners’ need for cognition matters. BMC Psychology, 13(1), Article 1122. (SSCI一区, 影响因子3.0)
6. Zheng, Q., Guo, Y., Wang, Z., Andrasik, F., Kuang, Z., Li, J., Xu, S., & Hu, X. (2022). Exploring Weibo users’ attitudes toward lesbians and gays in Mainland China: A natural language processing and machine learning approach. Computers in Human Behavior, 127, Article 107021. (SSCI一区, 影响因子8.9)
7. Cao, Y., Gong, S., Wang, Z., Cheng, Y., & Wang, Y. (2022). More challenging or more achievable? The impacts of difficulty and dominant goal orientation in leaderboards within educational gamification. Journal of Computer Assisted Learning, 845–860. (SSCI一区, 影响因子4.6)
8. Shangguan, C.1, Wang, Z.1, Gong, S. Y., Guo, Y. W., & Xu, S. (2020). More attractive or more interactive? The effects of multi-leveled emotional design on middle school students’ multimedia learning. Frontiers in Psychology, 10, Article 3065. (SSCI一区，影响因子2.9)
中文论文
1. 王祯, 史保莹, 赵好莉, 郭云飞, 王恩国. (2026) 情感教学代理的情绪表达和角色对视频学习的影响：学习者经验的调节作用. 心理发展与教育, 42(1), 62–69.
2. 王祯, 赵好莉, 裴心蕊, 王恩国. (2024) 计算机反馈对学习的影响及其作用机制. 心理研究, 17(6), 545–553.
3. 王祯, 龚少英, 曹阳, 袁新. (2019). 混合学习环境下自我调节学习的机制研究. 教育研究与实验, 6, 92–96.
4. 龚少英, 王祯, 袁新, 范宜平. (2017). 混合学习环境中动机信念和动机调节与学习投入关系研究. 开放教育研究, 23, 84–92.
5. 龚少英, 韩雨丝, 王祯, 徐升, 刘小先. (2019). 计算机反馈复杂性和先前知识对学习的影响. 心理与行为研究, 17, 765–772.